考研百科：專業(yè)型碩士

　　專業(yè)學位(professionaldegree)，是相對于學術(shù)型學位(academicdegree)而言的學位類型，中國兩種碩士學位的存在，是具有中國特色的，國外不存在學術(shù)碩士與專業(yè)碩士之分。通常情況下所說的學術(shù)碩士是中國特有的學位系統(tǒng)，在國外并不存在學術(shù)碩士一說。所謂的專業(yè)碩士學位是世界高校統(tǒng)一的學位，也就是說國外只有一種碩士學位，不管是搞學術(shù)研究，還是搞實踐的碩士，在國外都是授予碩士學位，國外不存在學術(shù)學位與專業(yè)學位之分。國際認可的碩士學位有MA,MFA,MBA等等。其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術(shù)型學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術(shù)型學位按學科設立，其以學術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員;而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。專業(yè)學位教育的突出特點是學術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術(shù)型學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

　　發(fā)展情況

　　由于近十年來本科生不斷擴招，加上2008年全球經(jīng)濟危機的影響下，本科生的就業(yè)問題愈加突出。為了解決大學生就業(yè)問題并且避免學術(shù)型研究生擴招而導致的質(zhì)量下降。教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位，推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形勢，并且從2010年開始減少科學型碩士，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士重點培養(yǎng)工程研究能力，成為應用型高級人才，而科學型碩士一般是為“讀博”而準備。計劃到十二五末期，可實現(xiàn)科學型碩士與專業(yè)型碩士形成50%：50%的比例，促進中國專業(yè)型碩士的發(fā)展。中國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系。中國設置了40種專業(yè)學位，包括法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術(shù)碩士，風景園林碩士，工程碩士，建筑學學士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學碩士、博士，口腔醫(yī)學碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，新聞碩士，會計碩士，工商管理碩士，工程管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學位?？梢哉f，中國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。

　　學習特點

　　全日制專業(yè)碩士學習特點：教學方法是理論與實踐相結(jié)合，學校統(tǒng)一管理。在職專業(yè)碩士學習特點：有的班是利用每周六和周日全天時間，有的是兩周一次，利用周五晚上及周六、周日時間安排課程教學;有的班是利用寒暑假的時間;有的班每隔一段時間集中若干天授課(主要是異地辦的班);有的班既利用假日又占用一定的工作日。但一個班只有一種方式。學員可以根據(jù)自己的工作性質(zhì)進行選擇。

　　學位種類

　　專業(yè)學位種類。中國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，特別是2009年以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加，已經(jīng)設置了39種專業(yè)碩士。

　　專業(yè)學位設置方案的通知學位[2010]15號各省、自治區(qū)、直轄市學位委員會、教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關部門(單位)教育司(局)，教育部直屬高等學校：2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融碩士等19種碩士專業(yè)學位設置方案，決定在我國設置金融、應用統(tǒng)計、稅務、國際商務、保險、資產(chǎn)評估、警務、應用心理、新聞與傳播、出版、文物與博物館、城市規(guī)劃、林業(yè)、護理、藥學、中藥學、旅游管理、圖書情報、工程管理等碩士專業(yè)學位。

　　區(qū)別

　　培養(yǎng)方向不同全日制學術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術(shù)型學位;全日制專業(yè)型碩士是克服學術(shù)型碩士的弱點，國家新增的培養(yǎng)特定高層次專門人才。

　　招生考試不同全日制學術(shù)型碩士、全日制專業(yè)型碩士和在職專業(yè)型碩士的招生考試均是12月份的統(tǒng)考。[4]

　　學制不同從學制來說，全日制專業(yè)型碩士一般2~3年，其中不少于半年的實習期;而全日制學術(shù)型基本上以學習理論為主，學制一般為3~5年。而在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學習與導師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別的。

　　培養(yǎng)方向不同根據(jù)中國的有關規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術(shù)型學位;而專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設置。學術(shù)碩士畢業(yè)后主要是去研究所搞研發(fā)工作，而專業(yè)碩士主要是進入企業(yè)發(fā)展，就業(yè)更靈活，發(fā)展空間更大。

　　培養(yǎng)方向?qū)I(yè)型碩士培養(yǎng)應用型和工程研究型人才;學術(shù)型碩士是培養(yǎng)學術(shù)研究型人才。

　　招生條件國家09年開始新增的全日制專業(yè)型碩士與GCT專業(yè)碩士不是同一個概念，全日制專業(yè)型碩士招生的條件與以往的全日制學術(shù)型碩士相同，沒有要求工作經(jīng)驗，應屆生可以報考。[5]

　　招生考試

　　對學生來說，普通碩士的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷?？忌梢宰孕羞x擇，而這兩大國家級別的考試的專業(yè)考試，也由各招生單位自行命題、閱卷。不過全日制專業(yè)碩士不同于在職碩士，兩者雖然名字差不多但是實際上明顯不同，gct相對簡單，而參加統(tǒng)考的全日制專業(yè)型碩士是將取代全日制學術(shù)型碩士的種類。

　　文憑頒發(fā)

　　09年以前，凡是參加每年10月份GCT考試獲得攻讀碩士學位資格，在職修業(yè)后可獲得國家承認的學位證，但是沒有學歷證，出來學歷依然是本科，也就是“單證”。2010年起，很多學校開的在職專業(yè)碩士可以獲得學歷證和學位證“雙證”。電子科技大學甚至可以免GCT考試，面向社會自主命題入學考試，招收在職碩士研究生。隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代人工作的壓力增大，本科學歷教育已不能滿足廣大求知人士的需求，各種研究生課程班申請學位難度太大，直接考研吧更是難上加難。所以教育制度、文憑頒發(fā)制度也在與時俱進。凡是參加每年1月份全國統(tǒng)考獲得攻讀碩士學位資格，畢業(yè)后可獲得國家承認的學位證和學歷證，出來學歷是研究生，也就是“雙證”。MBA有單證MBA，也有雙證MBA。強勢項目，這些專業(yè)碩士學位教育項目推出時間較早，已形成很高的知名度，并具有一定的市場，是專業(yè)碩士教育領域的“大牛股”。特別是MBA、EMBA等，由于具有“管理搖籃”的美譽，而人氣旺盛。區(qū)別一覽

　　學位介紹

　　專業(yè)碩士學位介紹

　　工商管理碩士

　　工商管理碩士學位(MBA)是專業(yè)學位的一種，主要培養(yǎng)務實型的管理人才，招生來源主要是在企業(yè)或其主管部門工作過幾年、有實踐經(jīng)驗的現(xiàn)職人員?？既BA學位有兩種方式：一種是參加全國攻讀碩士學位研究生入學考試的MBA聯(lián)考(以下簡稱①)，考生入學后可以選擇脫產(chǎn)和非脫產(chǎn)兩種學習方式，畢業(yè)后取得研究生學歷和工商管理碩士學位;另一種是在職人員攻讀專業(yè)碩士學位(以下簡稱②)，考生入學后采取非脫產(chǎn)的形式，即利用業(yè)余時間學習，畢業(yè)后取得工商管理碩士。①的報考條件是大學本科畢業(yè)后有3年或3年以上工作經(jīng)驗的人員;大專畢業(yè)后有5年或5年以上工作經(jīng)驗的人員;已獲碩士學位并有2年或2年以上工作經(jīng)驗的人員;獲得博士學位的人員。②的報考條件是大學本科畢業(yè)(一般應有學士學位)、工齡5年以上的在職人員。重點招收國有大中型企業(yè)的管理人員。

　　工程管理碩士

　　工程管理碩士(MasterofEngineeringManagement，簡稱MEM)是2010年設置的一種專業(yè)學位。其目的是適應我國現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高我國工程管理的人才質(zhì)量。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向?qū)W生提供對核心管理領域知識的理解能力。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向?qū)W生提供對核心管理領域知識的理解，如市場、會計、組織行為、商業(yè)道德、法律及金融等;注重向?qū)W生提供對內(nèi)在的和共同的管理知識的理解，如系統(tǒng)工程、全面質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設計和過程設計管理等;注重向?qū)W生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識和技巧;注重向?qū)W生提供在實際工程項目或問題中將技術(shù)和管理進行集成的經(jīng)驗。

　　林業(yè)碩士

　　林業(yè)碩士(英文名稱“MasterofForestry”，英文縮寫MF)是國務院學位委員會批準新增設的碩士專業(yè)學位，為適應中國生態(tài)文明建設事業(yè)發(fā)展對林業(yè)專門人才的迫切需求，完善林業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新林業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了林業(yè)碩士專業(yè)學位設置方案。林業(yè)碩士將緊密圍繞中國林業(yè)和生態(tài)建設需要，培養(yǎng)熟練運用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)手段的高層次、應用型、復合型人才。中國在林業(yè)與生態(tài)建設結(jié)合培養(yǎng)人才方面長期空缺，林業(yè)碩士解決了中國林業(yè)建設和生態(tài)對高素質(zhì)人才的迫切需求。林業(yè)碩士未來將與林業(yè)從業(yè)資格認證相銜接，同時將延伸到水利、水保及環(huán)保等領域，成為林業(yè)和生態(tài)建設領域應用型人才的培養(yǎng)源頭，就業(yè)前景廣闊。林業(yè)碩士將“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”。林業(yè)碩士與農(nóng)業(yè)碩士林業(yè)領域的區(qū)別公費錄取(南京林業(yè)大學農(nóng)業(yè)碩士林業(yè)領域從2011屆開始單獨設置林業(yè)碩士，依然全部實行公費錄取，照舊享受和學術(shù)型碩士一樣的補貼，接受各高校的推薦免試研究生)，可同時獲得學歷證和學位證。

　　公共管理碩士

　　公共管理碩士學位(MPA)培養(yǎng)的是從事公共事務、公共管理和政策研究等方面的高級人才，為公共部門特別是政府機關和非盈利機構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共政策、公共事務或公共管理理論素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術(shù)，精通某一具體政策領域的領導者、管理者和政策分析者。公共管理碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標是政府部門及非政府公共機構(gòu)的高層次、應用型專門人才。公共管理碩士(MPA)報考招生考試采取全國授權(quán)單位聯(lián)考的方式進行，分別是十月份進行的在職聯(lián)考和元月份的全國統(tǒng)考。兩次考試均是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一錄取標準。招生對象主要為獲得學士學位后、有三年以上實際工作經(jīng)歷的政府部門及非政府公共機構(gòu)的工作人員。

　　法律碩士法律碩士專業(yè)學位是從美國、英國等西方國家培養(yǎng)方式引進而來，要求考生有大學本科非法律專業(yè)畢業(yè)教育背景，以專門培養(yǎng)跨學科的復合型、應用型高級人才。法律碩士不同于法學碩士。前者是具有特定法律職業(yè)背景的專業(yè)學位，主要為立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務與法律監(jiān)督部門以及經(jīng)濟管理、行政管理和社會公共管理部門培養(yǎng)應用型法律人才;后者則是法學學位系列的一個層次。我們通常所說的考法律專業(yè)的研究生一般都是指報考法學碩士。法律碩士只招收具有國民序列教育大學本科學歷或具有本科同等學力的非法律專業(yè)畢業(yè)生。本科同等學力者一般要求具備國家承認的大專學歷，畢業(yè)后工作兩年(從大專畢業(yè)到錄取為碩士生當年的9月1日)或兩年以上。已獲碩士學位或具有國家承認的研究生學歷，只能報考高等學校，且只能報考為原單位委托培養(yǎng)的碩士生。

　　教育碩士

　　教育碩士專業(yè)學位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。報考的學歷要求為：國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生;具有國家承認的大學本科畢業(yè)學歷的人員;獲得國家承認的大專畢業(yè)學歷后經(jīng)兩年或兩年以上(從大專畢業(yè)到錄取為碩士生當年的9月1日，下同)達到與大學本科畢業(yè)生同等學力(含國家承認學歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校應屆本科畢業(yè)生)者。已獲得碩士學位或博士學位的人員，可以再次報考碩士生，但僅可報考高等學校，且只能報考委托培養(yǎng)或自籌經(jīng)費的碩士生。

　　工程碩士

　　工程碩士專業(yè)學位是與工程領域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士專業(yè)學位在招收對象、培養(yǎng)方式和知識結(jié)構(gòu)與能力等方面，與工學碩士學位有不同的特點。工程碩士專業(yè)學位側(cè)重于工程應用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，在中國設置工程碩士專業(yè)學位。對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)。GCT在職工程碩士(不同于全日制工程碩士)招收對象主要為獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業(yè)生考取攻讀工程碩士專業(yè)學位，在修完研究生課程并從事工程實踐兩至三年，結(jié)合工程任務完成學位論文(設計)者，亦可進行工程碩士專業(yè)學位論文(設計)答辯。

　　農(nóng)業(yè)碩士

　　農(nóng)業(yè)(含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)，下同)碩士專業(yè)學位具有特定的職業(yè)背景，與農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)村發(fā)展領域任職資格相聯(lián)系，與相應學科的農(nóng)學碩士學位處于同一層次。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位側(cè)重于應用，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才。公費錄取，可同時獲得學歷證和學位證。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的招收對象主要為獲得學士學位后，具有三年以上農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀在職人員。獲得學士學位的應屆大學本科畢業(yè)生考取攻讀農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位，在修完研究生課程并從事農(nóng)業(yè)實踐兩至三年，結(jié)合工作實際完成學位論文，方可進行農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位論文答辯。(記者汪瑞林)(各專業(yè)學位的具體報考條件、培養(yǎng)方案請查詢各校招生簡章)

　　會計碩士

　　會計碩士專業(yè)學位的英文名稱為“MasterofProfessionalAccounting”，英文縮寫為MPAcc.設置會計碩士專業(yè)學位(MPAcc)，是為了培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應用型高層次會計人才，健全和完善中國高層次會計人才培養(yǎng)體系，建設高素質(zhì)的會計人才隊伍，以更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，為全面建設小康社會服務，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略服務。會計專業(yè)碩士培養(yǎng)七大特色:培養(yǎng)模式:以案例式教學、研討式教學、強調(diào)團隊合作、注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)，學制一般為兩年。培養(yǎng)方式:以自費培養(yǎng)模式為主，設有少量的獎學金。課程設置:作為職業(yè)教育，擇更多偏重于實務，學習目的是為了解決實際工作中的問題。考試科目初試：1.英語二100分。2.管理學聯(lián)考綜合能力200分。其中數(shù)學基礎(只考察初等數(shù)學，無高等數(shù)學)75分、邏輯推理60分、寫作(論證有效性分析30分，論說文35分)。錄取標準：以錄取具備職業(yè)化素質(zhì)人才為主，初試要求偏低，復試重點對考生綜合素質(zhì)進行考察，尤其重點對職業(yè)背景進行考察。職業(yè)認證：會計專業(yè)碩士獲得CPA，ACCA等多方認證，可擁有部分職業(yè)資格免考優(yōu)惠政策。導師制度：雙導師制度

　　審計碩士審計碩士專業(yè)學位(MasterofAuditing，英文簡寫為MAud)專業(yè)代碼為0257。審計碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計學基本理論及相關領域的知識和技能，具有開闊的國際視野、較強的專業(yè)能力、能夠創(chuàng)造性地從事審計工作的高層次、應用型審計專門人才。

　　應用心理碩士為適應中國經(jīng)濟社會發(fā)展對應用心理專門人才的迫切需求，完善應用心理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新應用心理人才培養(yǎng)模式，提高應用心理人才培養(yǎng)質(zhì)量，特設置應用心理碩士專業(yè)學位。應用心理碩士專業(yè)學位的英文名稱為“MasterofAppliedPsychology”，英文縮寫為MAP。應用心理碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握良好心理學基礎知識，具有將心理學理論和技術(shù)應用于某一相關領域以解決實際問題的能力，適應社會、經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療、國防、體育等某一特定職業(yè)領域需要的高層次應用型心理學專門人才。

　　注意事項

　　1、建議考生及早報名，避開報名高峰期，以便及早通過初步資格審核。建議考生及早報名，避開考試報名最后幾天時間的高峰階段，以便報名能夠及時通過初步資格審核，能及時支付考試報名費，使本次報名信息有效。2、注意擇校，考慮就近原則在職考生屬于不脫崗學習，為了兼顧工作、就近入學，所以擇校時，要注意盡量選擇與工作單位在同一省市的院校。另外各類別專業(yè)學位錄取調(diào)劑工作，限在考生報考院校所在省(自治區(qū)、直轄市)的院校之間進行，不進行跨省(自治區(qū)、直轄市)院校之間的調(diào)劑錄取。所以，望廣大考生一定注意擇校。3、如跨地區(qū)報考，考生需要明確了解目標院校的授課形式及學習方式。建議考生與目標院校招生老師進行溝通，確認入學后學習方式等問題，有的院校是集中授課，有的院校是安排周六日上課，有的院校是以面授和遠程相結(jié)合的形式，所以跨地區(qū)報考的考生一定要綜合考慮，保證在順利考入目標院校的基礎上，能正常上課。[1]

　　發(fā)展前景

　　國家政策支持，推動專業(yè)碩士發(fā)展專業(yè)碩士教育的高速發(fā)展，與國家教育政策的大力扶持密不可分。以往，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術(shù)型人才，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應變化，2009年國家首次從應屆本科畢業(yè)生中增招專業(yè)碩士，實行全日制培養(yǎng)。隨后的幾年中，國家持續(xù)擴大專業(yè)學位研究生招生范圍和規(guī)模，凡經(jīng)國務院學位委員會批準設立的專業(yè)學位均可安排招生，各招生單位除將招生計劃的增量部分主要安排專業(yè)學位研究生招生外，還將學術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按比例調(diào)至專業(yè)學位。隨著國家優(yōu)先發(fā)展專業(yè)碩士政策的接連出臺，專業(yè)碩士越來越受到考生和社會的認可，報考專業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢。以北京市為例，自2010年以來，專業(yè)碩士占碩士生報考人數(shù)的比例連續(xù)4年上漲，分別為14.3%、20.6%、26.7%、33.2%，2014年則達到38.3%。與此同時，專業(yè)碩士培養(yǎng)模式也在進行調(diào)整。就業(yè)市場競爭加大，應用型人才供不應求本科持續(xù)擴招，導致就業(yè)市場趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業(yè)人才供不應求，隱藏在矛盾背后的是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)應用型人才，發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競爭力都不輸給學術(shù)碩士。同時，由于入學門檻比學術(shù)碩士低，課程設置上以實戰(zhàn)為主，而用人單位也更傾向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專業(yè)碩士，因此，報考專業(yè)碩士就成為畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的選擇之一。以2014年為例，全國碩士研究生招生考試報名中，總?cè)藬?shù)為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業(yè)學位碩士報名人數(shù)68萬人，比2013年增加9萬人。考研總體人數(shù)略有減少，但報考專業(yè)碩士的人數(shù)卻有上升。我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術(shù)含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。未來專業(yè)碩士教育發(fā)展前景樂觀。

　　發(fā)展趨勢

　　2015年專業(yè)型碩士將與學術(shù)型碩士持平由于專業(yè)型碩士起步較晚，眾人對它的了解有限，除了北上廣等職場競爭比較激烈的城市，在福州這樣的二三線城市，其重要性并不明顯。但是據(jù)福建農(nóng)林大學管理學院副院長陳貴松博士介紹，教育部已出臺相關文件表示，2015年，學術(shù)型碩士和專碩的招生比例將為1:1，學術(shù)型的碩士必須讀博，專搞學術(shù)研究。而據(jù)美國海歸留學專家劉偉明老師介紹，其實在西方國家，很多人都是工作幾年后再讀碩士的，這樣在有一定工作經(jīng)驗之后，對某一個領域的應用有一定了解之后，再次補充學習往往事半功倍。通常西方國家專業(yè)型碩士占到總碩士比例的70%-80%。很多去國外讀研的同學，其實他們拿到的就是專業(yè)學位的碩士。而專業(yè)型碩士和西方的碩士教育比較接近，偏向于應用。據(jù)悉，越來越多的高校在擴大專業(yè)型碩士的招生比例，有些高校已經(jīng)達到了專、學碩士1:1的招收比例。其實專業(yè)型碩士的培養(yǎng)就是為企業(yè)輸送人才的，有一定的針對性，在動手能力和實踐性上非常強，就業(yè)發(fā)展情況非常好。

　　措施

　　近些年，專業(yè)碩士教育發(fā)展已成為著重點。各高校根據(jù)自身情況對專業(yè)碩士的培養(yǎng)進行不斷探索與完善，取得了一定的成績。但短時期規(guī)模的迅速擴張趨勢必然會對培養(yǎng)單位造成極大的壓力，在實踐過程中產(chǎn)生諸多問題。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)碩士研究生就要做出正確的路徑選擇。加強導師隊伍建設，嚴格遴選碩士導師。加強導師隊伍建設是提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的根本舉措。專業(yè)碩士研究生導師組提倡實行校內(nèi)外雙導師為主，校方導師一般具有較強的理論功底，有多年的研究生指導經(jīng)驗，其指導以學術(shù)指導為主;而各職業(yè)部門導師則以實踐指導為主，形成一支既有較高學術(shù)含量，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的導師隊伍。二者發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用，加強對專業(yè)碩士的培養(yǎng)。各高校在制定導師的遴選條件時，必須在學術(shù)和科研上高標準、嚴要求，同時對于校內(nèi)有社會兼職的實務型導師應該破格選拔。制定碩士生導師崗責任制，盡快明確碩士生導師職責并熟悉工作流程，充分發(fā)揮碩士生導師組的核心作用，積極提高導師素養(yǎng)，從根本上促進專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。嚴格落實專業(yè)碩士培養(yǎng)方案。由于我國專業(yè)碩士培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)單位在專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、師資力量等方面準備不足。在實施前期，鑒于專業(yè)碩士人數(shù)較少，許多高校采用直接沿用學術(shù)碩士的培養(yǎng)方案，進而導致了專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案相一致。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷壯大，就需要有一套適合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案，才能保證專業(yè)碩士生的質(zhì)量和用人單位的需求。富有學校特色、專業(yè)性強及可操作性強的培養(yǎng)方案，是保證專業(yè)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。因此，要求各培養(yǎng)單位應該結(jié)合自身實際制訂相應的培養(yǎng)方案，在課程設置方面除了研習專業(yè)課程外，也應該注重實踐型人才的培養(yǎng)，加強理論研討、參與企業(yè)咨詢等社會實踐活動。制定教師教學評價機制，規(guī)范教學秩序。注重教師教學質(zhì)量，制定教師教學評價標準，對教師的教學用書、討論材料及教學案例等進行備案，要求教師每年對教學材料及時更新。加強學生對教師教學質(zhì)量的評估，通過與教師的溝通及時反饋學生的意見，促進教學質(zhì)量的全面提升。嚴格教學管理是規(guī)范教學秩序的保障。專業(yè)碩士生基本由兩類學生組成，一類是由本科生畢業(yè)后直接考入的全日制專業(yè)碩士;另一類是為了提升自身業(yè)務素質(zhì)的社會在職人員，如果用正常授課方式，這一類學生是不能保證出勤率的，如果硬性培養(yǎng)也就失去了原有繼續(xù)再深造的本意。因此可以通過兩種方式進行教授，區(qū)分為(非全日制學生)在職人員與全日制學生，對于不能按照要求完成課程學習研究的同學建議實行假期班集中授課，保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，可以安排部分時間在企業(yè)培養(yǎng)，提倡與不同行業(yè)及部門聯(lián)合培養(yǎng)。這不但規(guī)范了教學秩序，保證在職專業(yè)碩士生專業(yè)知識的提升，還能促進同學之間的交流和互動，也為全日制專業(yè)碩士生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，更能規(guī)范教學秩序。專業(yè)碩士生的最大特點就是實踐教學。實踐教學是專業(yè)碩士生培養(yǎng)的重中之重。加強實踐環(huán)節(jié)的教學，需要建立實習基地，實現(xiàn)多途徑、多領域人才培養(yǎng)。除了在課堂上組織學生參加教學實踐外，還要根據(jù)教學需要建立實習基地。讓學生利用寒暑假到企業(yè)等單位參觀訪問、座談、實習，了解用人單位實際操作流程，增加學生的感性知識和實際動手能力。這既提高了學生解決實際問題的能力，又促進了培養(yǎng)質(zhì)量的提高，起到“雙贏”效果。[6]

　　認可度提升

　　2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達727萬，比2013年699萬再增28萬，2014年畢業(yè)季又成了“最難就業(yè)季”。部分擇業(yè)不理想的同學選擇考研作為折中選擇，以“培養(yǎng)特定高層次專門人才”為主要目標的專業(yè)碩士，受到越來越多畢業(yè)生們的向往。國家屢出政策，推動專業(yè)碩士發(fā)展2008年教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位，并從2010年開始增加專業(yè)型碩士名額，減少學術(shù)型碩士招生。近日，國務院學位委員會下發(fā)的《關于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學位工作的通知》(以下簡稱《招生通知》)，該通知中第8條“招生改革”表明從2016年起，將十月聯(lián)考納入全國碩士研究生入學考試統(tǒng)一操作。國務院學位辦相關負責人表示，此舉是為加快專業(yè)學位發(fā)展步伐，促進專業(yè)學位教育質(zhì)量不斷提高，提高專業(yè)學位的社會認可度，使研究生教育更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾接受研究生教育的多樣化需求。國外專碩比例在70%以上，而國內(nèi)專碩隨著國家政策的接連出臺，越來越受到考生和社會的認可，報考專業(yè)碩士的考生呈逐年遞增趨勢;與此同時，國家對于專業(yè)碩士教育也在慢慢調(diào)整中，專業(yè)學位的教育將更加正規(guī)，考生選擇專業(yè)時要“量體裁衣”，不要盲目報考熱門專業(yè)，根據(jù)市場需求及自己未來發(fā)展方向斟酌。高校畢業(yè)生順勢而動，踴躍報考專業(yè)碩士本科持續(xù)擴招，導致就業(yè)市場趨于飽和，部分畢業(yè)生求職無門，但與之矛盾的是，尖端專業(yè)人才供不應求，隱藏在矛盾背后的卻是畢業(yè)生尚未具備企業(yè)所需要的真技能。這一實質(zhì)促使以“學術(shù)理論與實踐”為培養(yǎng)模式的專業(yè)碩士成為就業(yè)良藥。在2014年全國碩士研究生招生考試報名中，總?cè)藬?shù)為172萬，比2013年減少4萬人，其中專業(yè)學位碩士報名人數(shù)68萬人，比2013年增加9萬人，考研總體人數(shù)略有減少，但報考專業(yè)碩士的人數(shù)確有上升。專業(yè)碩士著力于培養(yǎng)應用型人才，發(fā)展前景越來越樂觀，就業(yè)前景和競爭力都不輸于學術(shù)碩士。同時，由于入學門檻比學術(shù)碩士低，課程設置上以實戰(zhàn)為主，而用人單位也更傾向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的專業(yè)碩士，因此，專業(yè)碩士勢必成為本(專)科畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼的首選。而這也恰恰印證了到2020年專業(yè)碩士與學術(shù)碩士各自報名人數(shù)呈現(xiàn)7：3的發(fā)展趨勢。