摘要:在我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了走上考研這條道路,選擇在職考研及二戰(zhàn)的人也越來(lái)越多。但是讀研真的有價(jià)值嗎?為了工
作者
佚名
摘要:在我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下,越來(lái)越多的大學(xué)生選擇了走上考研這條道路,選擇在職考研及二戰(zhàn)的人也越來(lái)越多。但是讀研真的有價(jià)值嗎?為了工作而考研到底值不值?導(dǎo)師會(huì)喜歡這樣的研究生嗎?這個(gè)問(wèn)題,幫幫今天和大家一起探討一下。
2019年碩士入學(xué)考試在即,本科生的課堂上反常地鴉雀無(wú)聲,但學(xué)生專(zhuān)注的,不是老師的授課,而是面前的考研輔導(dǎo)材料。學(xué)生們的心態(tài)很簡(jiǎn)單:馬上都要考試了,臨門(mén)一腳很重要,其他的都可以忽略不計(jì)。20考研也有不少人已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài),在各大高校的宿舍、自習(xí)室、圖書(shū)館甚至咖啡館食堂都可以看見(jiàn)考研人的身影。
考研本身是大勢(shì)所趨,在國(guó)人生活水平普遍提高的背景下,安安心心地在高校待幾年,充分利用這段時(shí)間,拿張“敲門(mén)磚”文憑,比如考個(gè)體制內(nèi)飯碗,再順便學(xué)點(diǎn)東西。這本也無(wú)可厚非。但是,這對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō),又是喜是憂(yōu)?
?對(duì)導(dǎo)師而言,研究生已成“雞肋”?
與學(xué)生們的努力參考的狀態(tài)不同,許多導(dǎo)師們卻是另一番心態(tài):一些“90后”研究生基礎(chǔ)差,主動(dòng)性弱,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,將大部分精力用于實(shí)習(xí)、兼職、考“碗”。與付出的時(shí)間、精力相比,導(dǎo)師們指導(dǎo)研究生投入、產(chǎn)出越發(fā)不成比例,多一個(gè)研究生不多,少招一個(gè)不少,如同雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜。
通常碩士生的研究方向由導(dǎo)師來(lái)定,數(shù)據(jù)、軟件需要導(dǎo)師準(zhǔn)備,操作步驟需要導(dǎo)師反復(fù)示范才能掌握,小論文、學(xué)位論文需要導(dǎo)師反復(fù)修改才能過(guò)關(guān),這是相當(dāng)一部分碩士生獲得文憑的必然之路。并非熱愛(ài)科研,僅是為了逃避就業(yè),這樣的研究生占有相當(dāng)比例。
于學(xué)生而言,為求職高薪選擇考研無(wú)可厚非,然而,這種選擇對(duì)于導(dǎo)師來(lái)說(shuō),可能就是一場(chǎng)悲劇了:在科研績(jī)效門(mén)檻日益升高的背景下,招來(lái)的研究生非但不能為科研績(jī)效的大廈增磚添瓦,反倒消耗了不少資源,自然視碩士招生為“雞肋”了。
?是否該只為工作而考研
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,幫幫想說(shuō)的有很多。現(xiàn)在工作單位對(duì)于學(xué)歷的要求越來(lái)越高,現(xiàn)實(shí)如此,大家為了更好的發(fā)展而選擇考研都是可以理解的。但幫幫認(rèn)為,為了工作而考研有其可取之處,純粹為了工作而讀研就毫無(wú)意義了。
什么叫只為工作而讀研?就是將讀研當(dāng)成一個(gè)純粹的任務(wù),只是一個(gè)單純的目標(biāo),只是向上爬的一個(gè)階梯,而非你人生中一段不可多得的寶貴經(jīng)歷,一次讓自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
有的小伙伴考上研以后就徹底放松了,放飛自我;有的忙于實(shí)習(xí)、考公、兼職賺錢(qián);有的忙于談戀愛(ài)……如果你對(duì)考研是抱著這樣的向往的話,幫幫覺(jué)得,你最后在導(dǎo)師眼里只會(huì)成為“雞肋”,毫無(wú)價(jià)值可言。
還有的小伙伴為了考研心無(wú)旁騖,這很好,可是大學(xué)四年你是有充分的時(shí)間去提升自己的。如果你認(rèn)為研究生階段你只有好好讀書(shū),跟著導(dǎo)師走就行,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。研究生研究生,你需要的就是獨(dú)立自主的鉆研精神和研究精神啊。
?導(dǎo)師討厭哪一類(lèi)研究生?
雖說(shuō)對(duì)于20考研的小伙伴來(lái)說(shuō),現(xiàn)在提導(dǎo)師還為時(shí)尚早,但是如果現(xiàn)在能早早認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改進(jìn),比起事到臨頭只能假裝鎮(zhèn)定要來(lái)的強(qiáng)。想要改掉壞的習(xí)慣是需要毅力與時(shí)間的,我們來(lái)看看,這些不好的習(xí)慣你有沒(méi)有。
1.冷漠型
對(duì)什么都是無(wú)所謂的態(tài)度,不管是上課聽(tīng)講,還是學(xué)校活動(dòng),都好像與他們無(wú)關(guān)。甚至于吃飯上廁所也一樣的沒(méi)有興趣。他們對(duì)他們生活中的人和事都是冷漠的,似乎整個(gè)社會(huì)的一切都是與他們有仇的,像誰(shuí)都對(duì)不起他們一樣。就連老師和父母的關(guān)心,他們也無(wú)動(dòng)于衷,覺(jué)得是理所當(dāng)然一樣。這一類(lèi)研究生,導(dǎo)師溝通起來(lái)往往困難重重,一般非常考驗(yàn)老師的耐心哇,如果碰到耐心不好的老師,很可能直接拒絕了。
2.死讀型
只知照本宣科,導(dǎo)師講一就學(xué)一,決不會(huì)涉及到什么觸類(lèi)旁通,舉一返三的效果。這種人是不適合學(xué)習(xí)的,他們腦筋不靈活,他們需要的是那種把一切都準(zhǔn)備好,然后,把一切都一點(diǎn)點(diǎn)灌進(jìn)腦袋里。他們的大腦只提供一個(gè)復(fù)印機(jī)的作用。這樣的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上,一定是失敗的。也許,短時(shí)期會(huì)憑死記硬背記得點(diǎn)什么,但是,久而久之,他們的缺點(diǎn)就完全暴露出來(lái)了。
3.刨根問(wèn)底型
或許也可以稱(chēng)之為鉆牛角尖型。很多年以前,有人是贊成這種學(xué)生的,覺(jué)得他們求甚解。不知的問(wèn)題就問(wèn),能夠把知識(shí)學(xué)得很透徹,一條道走到黑,十條牛也拉不回來(lái),家長(zhǎng)和老師也是深有體會(huì)的。他們的問(wèn)題,遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離書(shū)本和日常知識(shí),問(wèn)一些不著邊際的話,常常以問(wèn)倒導(dǎo)師為樂(lè)。這種學(xué)生,有好也有壞,需要的是把握分寸,也許可以正當(dāng)利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然,也可以無(wú)限的擴(kuò)大這種缺點(diǎn),讓老師也很頭疼的。
4.自以為是型
大學(xué)里總是存在這樣的一種學(xué)生,自以為了不起,通常是成績(jī)好的學(xué)生居多。他們覺(jué)得導(dǎo)師不如自己,老師是無(wú)能的,他們會(huì)的,導(dǎo)師也不一定會(huì)。自以為他們可以有很高的收入,可以有高質(zhì)量的生活,而導(dǎo)師算什么,只不過(guò)是他們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)過(guò)客。平時(shí)對(duì)導(dǎo)師,就像陌生人一樣,很少會(huì)表現(xiàn)得有禮貌,這種簡(jiǎn)直不要太可怕~
5.高分低能型
高分低能的學(xué)生不受歡迎,是因?yàn)樗麄兒鲆暩鞣N職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉,不能適應(yīng)用人單位對(duì)他們基本能力和特殊能力的要求,這類(lèi)研究生培養(yǎng)出來(lái)很可能難成大器。
6.行為被動(dòng)型
只能從事別人安排好的工作,沒(méi)有創(chuàng)新精神和主動(dòng)性。搞研究也一樣,事事要導(dǎo)師吩咐,自己不拿出一點(diǎn)主見(jiàn)。這類(lèi)學(xué)生,導(dǎo)師看在眼里,疼在心里。
?哪些才是一個(gè)合格的研究生應(yīng)有的品質(zhì)
說(shuō)完了所有的“不應(yīng)該”,最后幫幫提一下你現(xiàn)在“應(yīng)該”做什么,怎么提升自己才能擁有一個(gè)大學(xué)研究生應(yīng)有的良好品質(zhì)。
1.人品
基礎(chǔ)項(xiàng):善良、正直、負(fù)責(zé)
科研相關(guān)項(xiàng):進(jìn)取、有一定承受能力、好奇心
加分項(xiàng):樂(lè)于助人、大度、幽默(這個(gè)要求有點(diǎn)高)、為他人著想、細(xì)心、獨(dú)立
善良與正直是做人的基礎(chǔ)。做事先做人,不能做一個(gè)大寫(xiě)的人,知識(shí)越多,只怕就越反動(dòng)了。導(dǎo)師不對(duì)研究生的人品負(fù)責(zé),人品培養(yǎng)未成年人是父母的責(zé)任,成年人是自己的責(zé)任。
負(fù)責(zé):研究生是成年人,要對(duì)自己、對(duì)所承擔(dān)的課題、對(duì)周?chē)娜耍ㄔ俜糯笠稽c(diǎn)對(duì)社會(huì))負(fù)責(zé)任。做研究不是替老師打工,是為自己培養(yǎng)分析問(wèn)題、提出方案、獲取資源、解決問(wèn)題、總結(jié)推廣的能力。我?guī)н^(guò)的學(xué)生,有的智力平平,但有責(zé)任心、肯動(dòng)腦子肯吃苦,交代一件事情,就能做得穩(wěn)妥。有的十分聰明,不懂事,東一下西一下,老師追在屁股后面都不行,不知道要對(duì)自己的青春負(fù)責(zé),對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)。畢業(yè)之后,2年內(nèi)已是天壤之別。
進(jìn)取,是自己進(jìn)步,不是把別人拉下水。證明自己比他人強(qiáng),不是他人比自己弱??茖W(xué)家也是人,科學(xué)史上鉤心斗角的案例不少,著名如牛頓不能幸免。但人類(lèi)的進(jìn)步,個(gè)人的進(jìn)步,靠的是向上,不是相反。
承受能力??蒲?0%是失敗,99%是得不到想要的結(jié)果。太纖細(xì)的神經(jīng)不適合。
好奇心。世界很奇妙,科研就是要看看世界為什么這么妙。沒(méi)有好奇心,請(qǐng)勿入此門(mén)。
為他人著想。
細(xì)心。太重要了,尤其對(duì)試驗(yàn)科學(xué)來(lái)說(shuō)。很多時(shí)候,認(rèn)真決定實(shí)驗(yàn)的成敗。
2.能力
基礎(chǔ)項(xiàng):生活能力、基本的學(xué)習(xí)能力
科研相關(guān)項(xiàng):動(dòng)手能力、思考能力、與人合作的能力、表達(dá)能力
生活能力:導(dǎo)師不是保姆,不負(fù)責(zé)吃穿住行。上研究生后面跟著老媽的,通常比較不靠譜。
基本學(xué)習(xí)能力:這對(duì)于研究生本來(lái)不應(yīng)該是問(wèn)題,偏偏變成了問(wèn)題??佳袑?zhuān)業(yè)戶(hù)固不用說(shuō),高分低能者也很多。填鴨式教育使得我們的大學(xué)生很多是活動(dòng)書(shū)架,知識(shí)很多,專(zhuān)業(yè)名詞很熟,但說(shuō)不清“為什么”。更可怕的是,根本想不到要問(wèn)“為什么”。記住標(biāo)準(zhǔn)答案與理解“為什么”相比,不是一個(gè)檔次。
動(dòng)手能力:會(huì)動(dòng)手、敢動(dòng)手非常重要??萍荚絹?lái)越發(fā)達(dá)了,人卻越來(lái)越笨了。
思考能力:思考,有時(shí)候很簡(jiǎn)單。
3.嚴(yán)重加分項(xiàng):批判和挑戰(zhàn)精神
太、太、太重要了!
通常的好孩子們都太聽(tīng)話了,尤其是女生。學(xué)生總聽(tīng)導(dǎo)師的,導(dǎo)師又聽(tīng)誰(shuí)的?真正做老師的,沒(méi)有不希望學(xué)生比自己更強(qiáng)的。研究生,尤其是博士,最低要求是在自己的課題上超過(guò)導(dǎo)師,讓導(dǎo)師聽(tīng)自己的。
“努力學(xué)習(xí)對(duì)小朋友很重要,對(duì)研究生來(lái)說(shuō),有效學(xué)習(xí)才重要”。不喜歡科研,不享受科研,不為之哭為之笑為之癡為之傻,為何念研究生?
最后,幫幫想說(shuō),我們這個(gè)國(guó)家,這個(gè)社會(huì),在快速、不斷地發(fā)展。這個(gè)過(guò)程中,有無(wú)數(shù)的問(wèn)題,有大量的不公平。但整體的趨勢(shì)是健康的、向上的。有能力、肯干的人,一定會(huì)獲得好的回報(bào),包括金錢(qián)、包括社會(huì)地位、包括充實(shí)而有意義的人生。無(wú)論是努力考研還是努力讀研,時(shí)間花在哪兒,是看得見(jiàn)的。
?。▽?shí)習(xí)小編:時(shí)達(dá)迪)
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