2015年教育學專業(yè)基礎綜合考研大綱

　　教育心理學
　　【考查目標】
　　1．識記與了解教育心理學的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。
　　2．理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
　　3．運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關實際問題。
　　一、教育心理學概述
　?。ㄒ唬┙逃睦韺W的研究對象
　　（二）教育心理學的研究任務
　?。ㄈ┙逃睦韺W的歷史發(fā)展
　　1．教育心理學的起源
　　2．教育心理學的發(fā)展過程
　　3．教育心理學的研究趨勢
　　二、心理發(fā)展與教育
　　（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
　　1．認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　?。ǘ┱J知發(fā)展理論與教育
　　1．皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
　　2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
　　3．認知發(fā)展理論的教育啟示
　?。ㄈ┤烁癜l(fā)展理論與教育
　　1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論
　　2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
　　3．人格發(fā)展理論的教育含義
　?。ㄋ模┬睦戆l(fā)展的差異與教育
　　1．智能差異與教育
　　2．人格差異與教育
　　3．認知方式差異與教育
　　4．性別差異與教育
　　三、學習及其理論解釋
　　（一）學習的一般概述
　　1．學習的基本含義
　　2．學習的分類體系
　　學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。
　?。ǘW習的聯(lián)結理論
　　1．經(jīng)典性條件作用說
　　巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應用。
　　2．操作性條件作用說
　　桑代克的聯(lián)結一試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學與行為矯正。
　　3．觀察（社會）學習理論
　　觀察學習的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。
　?。ㄈW習的認知理論
　　1．早期的認知學習理論
　　格式塔學派的完形-頓悟說；托爾曼的認知--目的說；早期認知學習理論的啟示。
　　2．布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說
　　認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。
　　3．奧蘇伯爾的有意義接受說
　　有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。
　　4．加涅的信息加工學習理論
　　學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。
　?。ㄋ模W習的建構理論
　　1．建構主義的思想淵源與理論取向
　　2．建構主義學習理論的基本觀點
　　知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。
　　3．認知建構主義學習理論與應用
　　4．社會建構主義學習理論與應用
　?。ㄎ澹W習的人本理論
　　1．羅杰斯的人格與治療觀
　　2．羅杰斯的學習與教學觀
　　3．人本主義學習理論的應用
　　四、學習動機
　　（一）學習動機的實質及其作用
　　1．學習動機的含義
　　2．學習動機的分類
　　3．學習動機的作用
　?。ǘW習動機的主要理論
　　1．學習動機的強化理論
　　2．學習動機的人本理論
　　需要層次理論；自由學習理論。
　　3．學習動機的認知理論
　　期望--價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。
　?。ㄈW習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1．學習動機的培養(yǎng)
　　2．學習動機的激發(fā)
　　五、知識的建構
　?。ㄒ唬┲R及知識建構
　　1．知識及其類型
　　2．知識建構的基本機制
　　（二）知識的理解
　　1．知識理解的類型
　　2．知識理解的過程
　　3．影響知識理解的因素
　?。ㄈ╁e誤概念的轉變
　　1．錯誤概念的性質
　　2．概念轉變及其過程
　　3．影響概念轉變的因素
　　4．為概念轉變而教的策略
　?。ㄋ模┲R的整合與應用
　　1．知識的整合與深化
　　2．知識的應用與遷移
　　六、技能的形成
　　（一）技能及其作用
　　1．技能及其特點
　　2．技能的類型
　　3．技能的作用
　?。ǘ┬闹羌寄艿男纬膳c培養(yǎng)
　　1．心智技能的原型模擬
　　2．心智技能的形成過程
　　3．心智技能的培養(yǎng)方法
　?。ㄈ┎僮骷寄艿男纬膳c訓練
　　1．操作技能的主要類型
　　2．操作技能的形成過程
　　3．操作技能的訓練要求
　　七、學習策略及其教學
　?。ㄒ唬W習策略及其結構
　　1．學習策略的概念
　　2．學習策略的結構
　　（二）認知策略及其教學
　　1．注意策略
　　2．精細加工策略
　　3．復述策略
　　4．編碼與組織策略
　?。ㄈ┰J知策略及其教學
　　1．元認知及其作用
　　2．元認知策略
　?。ㄋ模┵Y源管理策略及其教學
　　1．時間管理策略
　　2．努力管理策略
　　3．學業(yè)求助策略
　　八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　?。ㄒ唬┊敶嘘P能力的基本理論
　　1．傳統(tǒng)智力理論
　　2．多元智力理論
　　3．成功智力理論
　?。ǘ﹩栴}解決的實質與過程
　　1．問題及其問題解決
　　2．問題解決的基本過程
　　（三）問題解決的影響因素
　　1．有關的知識經(jīng)驗
　　2．個體的智能與動機
　　3．問題情境與表征方式
　　4．思維定勢與功能固著
　　5．原型啟發(fā)與醞釀效應
　?。ㄋ模﹩栴}解決能力的培養(yǎng)
　　1．充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結構體系
　　2．分析問題的構成，把握問題解決規(guī)律
　　3．開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性
　　4．教授問題解決策略，靈活變換問題
　　5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證
　?。ㄎ澹﹦?chuàng)造性及其培養(yǎng)
　　1．創(chuàng)造性的基本概念
　　2．創(chuàng)造性的基本結構
　　3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施
　　九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展
　　（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質
　　1．社會規(guī)范學習的含義
　　2．品德發(fā)展的實質
　?。ǘ┥鐣?guī)范學習的過程與條件
　　1．社會規(guī)范的遵從
　　2．社會規(guī)范的認同
　　3．社會規(guī)范的內(nèi)化
　?。ㄈ┢返碌男纬蛇^程與培養(yǎng)
　　1．道德認知的形成與培養(yǎng)
　　2．道德情感的形成與培養(yǎng)
　　3．道德行為的形成與培養(yǎng)
　　（四）品德不良的矯正
　　1．品德不良的含義與類型
　　2．品德不良的成因分析
　　3．品德不良的糾正與教育