摘要:暑期復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。這個(gè)階段,大家不僅要對(duì)復(fù)習(xí)有自己的規(guī)劃,還要關(guān)注各方面復(fù)習(xí)知識(shí),對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。?學(xué)科知
作者
佚名
摘要:暑期復(fù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。這個(gè)階段,大家不僅要對(duì)復(fù)習(xí)有自己的規(guī)劃,還要關(guān)注各方面復(fù)習(xí)知識(shí),對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
?學(xué)科知識(shí)體系重要的原因
其一、知識(shí)體系使紛繁復(fù)雜,孤立分散的知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在規(guī)律整合到一起,優(yōu)化了內(nèi)容,進(jìn)而使復(fù)習(xí)過程跳出題海,減輕了負(fù)擔(dān);
其二、掌握到本學(xué)科的主干內(nèi)容,突出了學(xué)科重點(diǎn);
其三、學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)效率。
?歷史學(xué)科知識(shí)體系的分類
按照歷史學(xué)科自身固有的規(guī)律,遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,可以將歷史學(xué)科的全部?jī)?nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個(gè)小的知識(shí)體系。即:
1、橫向知識(shí)體系
又稱階段性體系。即由低到高,由下到上,由淺到深包括節(jié)的知識(shí)體系、章的知識(shí)體系、單元的知識(shí)體系。教材的每一節(jié),章、單元都各自形成一個(gè)小的知識(shí)體系。在這里首先要明確本體系中包含幾個(gè)知識(shí)元素,每個(gè)要素中包含幾個(gè)子要素—必須采取綱要信號(hào)的概括法提煉出要點(diǎn);其次更重要的是弄清各個(gè)要素間的關(guān)系,核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導(dǎo)性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素,確定其他子要素和這個(gè)關(guān)鍵要素的關(guān)系。其關(guān)系可能是因果關(guān)系;并列關(guān)系;從屬關(guān)系等,目的是使知識(shí)要素形成結(jié)構(gòu)。
2、縱向知識(shí)體系
又稱線索性知識(shí)體系。也就是通常所講的專題性的知識(shí)體系。構(gòu)建縱向的專題知識(shí)體系是關(guān)系到復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。
專題知識(shí)體系的構(gòu)建要防止(1)脫離單元體系;(2)沒有重點(diǎn),面面俱到;(3)架空史實(shí),空談理論;(4)脫離考試,盲目構(gòu)建。
3、規(guī)律性的知識(shí)體系
又稱為綜合性知識(shí)體系,理論性知識(shí)體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識(shí),把歷史知識(shí)處理為規(guī)律結(jié)論的史實(shí)說明,真正實(shí)現(xiàn)全部知識(shí)的規(guī)律化。規(guī)律性知識(shí)體系是建立在單元和專題知識(shí)體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點(diǎn)重新整合歷史的知識(shí)系統(tǒng),進(jìn)而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在進(jìn)行這種知識(shí)體系的建構(gòu)時(shí),應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律體系。
?構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系的常用方法
構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系的方法很多,這些方法盡管有所不同,但是實(shí)質(zhì)上都是通過某種適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使本體系內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)化。
1、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法
2、列表整理法
列表整理法是建立知識(shí)體系的好方法。最適宜于專題性知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。它適宜于那些結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生,它簡(jiǎn)便易行。它干脆利索的把同類的、相似的、規(guī)律性的但又散布在教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合到一起。例如:列表歸納中華民族各個(gè)階級(jí)階層探索的內(nèi)容,特點(diǎn),貢獻(xiàn),局限;三次工業(yè)革命的發(fā)生背景,特點(diǎn),對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系等的影響等。例如,“美國(guó)在19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)前后、20世紀(jì)30年代—40年代;二戰(zhàn)后、60—70年代,當(dāng)前是分別如何處理與中國(guó)、日本、歐洲的關(guān)系的。結(jié)合美國(guó)自身和國(guó)際形勢(shì)分析其原因和結(jié)果。”見下草表示意:(填表略。)
項(xiàng)目 |
19世紀(jì)中期 |
19世紀(jì)末 |
一戰(zhàn)前后 |
30——40年代 |
二戰(zhàn)后 |
60、70年代 |
當(dāng)前 |
對(duì)中國(guó) |
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對(duì)日本 |
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對(duì)歐洲 |
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成因 |
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3、總結(jié)階段特征法
總結(jié)階段特是也是建構(gòu)歷史知識(shí)體系的常用方法,階段特征體系建構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:
?。?)注意結(jié)論和史實(shí)的結(jié)合;
(2)注意階段的切口盡量要小,要新穎;
?。?)注意最后階段特征要能形成口訣式的結(jié)晶,便于掌握。例如二戰(zhàn)后60—70年代的世界格局總體階段特征體系下還可以深切為三個(gè)小的階段特征小體系:①經(jīng)濟(jì)格局特征;②政治格局特征;③國(guó)際關(guān)系格局特征;其中經(jīng)濟(jì)格局特征下還可以劃分出:資本主義經(jīng)濟(jì)格局特征;社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)格局特征;第三世界經(jīng)濟(jì)格局特征。
這些方法應(yīng)該和體系的具體實(shí)際結(jié)合起來,和各個(gè)學(xué)生的具體差異結(jié)合起來。對(duì)于相同的系統(tǒng),不同的學(xué)生完全可以采取不同的方法。
?。▽?shí)習(xí)編輯:韓韜)
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