2016考研心理學(xué)：學(xué)習(xí)與心理發(fā)展

　　【摘要】俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)到老，活到老”，學(xué)習(xí)在人的一生中占有很重要的地位，但很多人可能不知道，學(xué)習(xí)與心理發(fā)展也是息息相關(guān)的，具體有什么關(guān)系，那我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。

　　
　　?學(xué)習(xí)的含義與作用
　　1、學(xué)習(xí)的含義
　　由經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或思維的比較持久的變化。
　?。?）學(xué)習(xí)的發(fā)生是由經(jīng)驗(yàn)引起的;
　　（2）經(jīng)驗(yàn)所引起的改變可以是行為上的，也可以是思維上的，但都應(yīng)該是持久的變化;
　?。?）并不是所有的行為變化都意味著學(xué)習(xí)的存在，生理成熟、疲勞、藥物等因素也可以引起行為變化，但不能視為學(xué)習(xí);
　　（4）學(xué)習(xí)是一個(gè)廣義的概念，不僅人類(lèi)普遍具有，動(dòng)物也有學(xué)習(xí);
　?。?）學(xué)習(xí)是個(gè)體的一種適應(yīng)活動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)的作用
　?。?）學(xué)習(xí)是有機(jī)體為了生存，與環(huán)境取得平衡的條件;
　?。?）學(xué)習(xí)可以影響成熟，尤其是大腦智力和性格的形成和發(fā)展;
　?。?）學(xué)習(xí)能激發(fā)人腦的潛力，從而促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展。

　　?學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系
　　1、學(xué)習(xí)與個(gè)體的心理發(fā)展
　　個(gè)體的心理發(fā)展制約著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)又促進(jìn)個(gè)體心理的發(fā)展。
　?。?）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指?jìng)€(gè)體在接受正規(guī)教育以前的身心發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn);根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)，這就是教學(xué)的準(zhǔn)備性原則。
　　（2）發(fā)展性教學(xué)：維果茨基認(rèn)為，教學(xué)要著眼于、落實(shí)于最近發(fā)展區(qū)，即教學(xué)要走在發(fā)展前頭。教學(xué)不僅要根據(jù)兒童已達(dá)到的心理發(fā)展水平，而且要預(yù)見(jiàn)到今后的心理發(fā)展。

　　2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與發(fā)展性教學(xué)
　　贊可夫根據(jù)此思想提出了“教學(xué)的結(jié)構(gòu)決定學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程”，認(rèn)為要把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要有一定難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”，并提出了五條教學(xué)原則：提高教學(xué)難度、提高教學(xué)速度、使學(xué)生依據(jù)理論指導(dǎo)行動(dòng)、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生得到一般的發(fā)展。
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個(gè)體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個(gè)體心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面，更重要的是，個(gè)體心理發(fā)展必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，希望各位考生都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，書(shū)寫(xiě)更美好的人生。

　　?學(xué)習(xí)的分類(lèi)（一）
　　1、學(xué)習(xí)水平分類(lèi)
　　（1）加涅的信息加工分類(lèi)：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)繁程度將學(xué)習(xí)分為了八類(lèi)。
　?、傩盘?hào)學(xué)習(xí)：即經(jīng)典條件反射，學(xué)習(xí)對(duì)于某種信號(hào)做出特定反應(yīng)。
　?、诖碳?mdash;反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用。
　　③連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。
　?、苎哉Z(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)：以語(yǔ)言為單位的連鎖學(xué)習(xí)。
　?、荼鎰e學(xué)習(xí)：識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
　?、薷拍顚W(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)同類(lèi)刺激做出相同的反應(yīng)。
　?、咭?guī)則學(xué)習(xí)：原理學(xué)習(xí)，了解兩個(gè)或以上的概念間關(guān)系。
　?、嘟鉀Q問(wèn)題學(xué)習(xí)：高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)，應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合去解決問(wèn)題。
　　加涅后來(lái)對(duì)這八種學(xué)習(xí)進(jìn)行了修整，將前四種學(xué)習(xí)合并為連鎖學(xué)習(xí)，把概念學(xué)習(xí)發(fā)展為具體概念和定義概念的學(xué)習(xí)，這樣這種分類(lèi)成為：連鎖學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，具體概念學(xué)習(xí)，定義概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)六種。

　　（2）雷茲蘭的學(xué)習(xí)分類(lèi)：雷茲蘭根據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四種。
　　①反應(yīng)性學(xué)習(xí)：包括習(xí)慣化與敏感化。
　?、诼?lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：主要指條件反射的學(xué)習(xí)。
　　③綜合性學(xué)習(xí)：把各種感覺(jué)結(jié)合為單一的知覺(jué)性刺激;包括感覺(jué)前條件作用、定型作用與推斷學(xué)習(xí)。
　　④象征性學(xué)習(xí)：即思維水平的學(xué)習(xí)，主要為人類(lèi)特有，體現(xiàn)在言語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，即符號(hào)性學(xué)習(xí)、語(yǔ)義學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)習(xí)。

　　【真題演練】
　　在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為(     )
　　A、智力技能
　　B、認(rèn)知策略
　　C、言語(yǔ)信息
　　D、運(yùn)動(dòng)技能
　　【答案】A
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個(gè)體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個(gè)體心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面，更重要的是，個(gè)體心理發(fā)展必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，希望各位考生都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，不單單是在考研當(dāng)中取得勝利，也有助于讓自己書(shū)寫(xiě)更美好的人生。

　　?學(xué)習(xí)的分類(lèi)(二)
　　1、學(xué)習(xí)性質(zhì)分類(lèi)
　　奧蘇伯爾根據(jù)兩個(gè)互相獨(dú)立的維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)。
　　（1）根據(jù)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源分為了接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　①接受學(xué)習(xí)：將他人經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的內(nèi)容是某種定論或確定的形式，通過(guò)傳授和接受者的主動(dòng)建構(gòu)而實(shí)現(xiàn)。
　?、诎l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：在主體的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，而構(gòu)建起一定的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。

　?。?）根據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)間的性質(zhì)分為了意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。
　?、僖饬x學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，通過(guò)建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三類(lèi)。
　?、跈C(jī)械學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)中所得經(jīng)驗(yàn)間無(wú)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。
　　(3)接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)之分;接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒(méi)有高級(jí)、低級(jí)之分。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)
　?。?）加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：
　?、傺哉Z(yǔ)信息的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大量的名稱(chēng)、事實(shí)、事件特性以及許多有組織的觀念，即“是什么”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果多以言語(yǔ)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
　　②運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)：在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，由有組織的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)。
　?、壑腔奂寄艿膶W(xué)習(xí)：利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程知識(shí)，“怎么做”，有人稱(chēng)之為過(guò)程知識(shí)，如應(yīng)用一些原理、法則等解決問(wèn)題。
　?、苷J(rèn)知策略的學(xué)習(xí)：內(nèi)部組織起來(lái)的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過(guò)程的技能。
　　⑤態(tài)度的學(xué)習(xí)：習(xí)得的內(nèi)部狀態(tài)，影響個(gè)人對(duì)某事或人所采取的行動(dòng)。

　?。?）我國(guó)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)：馮忠良依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳遞經(jīng)驗(yàn)的不同，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)(包括心智技能和操作技能)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
　　很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)受制于個(gè)體的心理發(fā)展，這只是學(xué)習(xí)和個(gè)體心理發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面，更重要的是，個(gè)體心理發(fā)展必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，希望各位2016考研的小伙伴都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)讓自己擁有健康的心理狀態(tài)，不單單是在考研當(dāng)中取得勝利，也有助于讓自己書(shū)寫(xiě)更美好的人生。

　　（實(shí)習(xí)編輯：劉明忠）

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