考研暑期強(qiáng)化指導(dǎo)：歷史學(xué)高分攻略

　　摘要：歷史學(xué)本身還是挺有趣的，但是也架不住那么多本書要看呀！暑期關(guān)鍵階段，如何搞定歷史學(xué)復(fù)習(xí)，且來看看這個(gè)超詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)貼！過來人復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信你一定會(huì)有所啟發(fā)！

　　一、考試內(nèi)容分析

　　●中國近現(xiàn)代史：關(guān)注大綱的變化

　　相對(duì)于中國古代史，中國近現(xiàn)代史在歷史學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)考中占的比例較小，大綱要求占全部權(quán)重的20%，但總體難度和要求考生對(duì)整體大局的掌握程度并未因此降低。相反，中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容在各個(gè)章節(jié)要求掌握的內(nèi)容卻是很多的。

　　●中國古代史：三分天下有其一

　　通過對(duì)近年歷史考研真題的研究，老師發(fā)現(xiàn)中明顯存在“厚古薄今”的現(xiàn)象。

　　●世界古代史：多中心傾向的難點(diǎn)

　　按照近幾年考試大綱的規(guī)定，世界古代史部分在考試中所占比例均為20%。在這兩年的考試內(nèi)容中，世界古代史主要是單純考查世界古代史。在這幾年的大綱和考題中，希臘羅馬中心論的傾向在淡化，埃及、兩河、印度、美洲文明逐步得到重視，在復(fù)習(xí)中值得注意。

　　●世界近現(xiàn)代史：全面理解和深層分析

　　這部分在近幾年考試大綱中所占比例為30%，也就是90分。世界近現(xiàn)代史包含世界近代史和世界現(xiàn)代史兩部分內(nèi)容，近兩年統(tǒng)考中對(duì)這兩方面均有側(cè)重，而且無論是歐美還是亞非拉部分都均有考查。這就需要考生對(duì)整個(gè)世界近現(xiàn)代史有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和理解。

　　二、暑期復(fù)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和經(jīng)典教材推薦

　　●暑期復(fù)習(xí)目標(biāo)

　?、賹?duì)指定參考書進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，建立整體框架結(jié)構(gòu)。

　?、诜智濉⒄?、掌握重難點(diǎn)，完成參考書配有的習(xí)題訓(xùn)練。

　?、圩鰵v年真題，弄清考試形式、題型設(shè)置和難易程度等內(nèi)容，整理真題答案。

　　●暑期復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　對(duì)歷史學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，重在基礎(chǔ)

　　歷史學(xué)考研試題考的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解，所以復(fù)習(xí)過程中要重點(diǎn)把握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高自己的分析問題、解決問題的能力。要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的分析，例如一次改革運(yùn)動(dòng)，要從背景、時(shí)間、過程、結(jié)果、性質(zhì)、意義、影響、評(píng)價(jià)等方面去掌握。

　　只有這樣全面的分析一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，也強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

　　●經(jīng)典教材推薦

　　1、歷史學(xué)考研參考書：北師大9本：

　　《中國古代史》上冊，晁福林主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國古代史》下冊，寧欣主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國近代史》，鄭師渠主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國現(xiàn)代史》，王檜林主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《中國當(dāng)代史》，郭大鈞主編，耿向東副主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界上古史》，周啟迪主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界中古史》，孔祥民主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界近代史》，劉宗緒主編，北京師范大學(xué)出版社；

　　《世界現(xiàn)代史》，張建華主編，北京師范大學(xué)出版社

　　特點(diǎn)：北京師范大學(xué)做為全國師范類教育內(nèi)的排頭兵，其編訂的教材一直受到各本科院校的推崇，體系編排合理，嚴(yán)密，文辭簡約，適合日常教學(xué)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)。但是，有些問題涉及不深，點(diǎn)到為止。學(xué)術(shù)性不夠。

　　2、歷史學(xué)考研參考書：高教版11版本

　　朱紹候、張海鵬、齊濤主編：《中國古代史(新版.上冊)》，福建人民出版社出

　　朱紹候、張海鵬、齊濤主編：《中國古代史(新版.下冊)》，福建人民出版社出

　　李侃、李時(shí)岳著：《中國近代史(第四版)》，中華書局出版

　　王檜林、郭大鈞主編：《中國現(xiàn)代史(第二版)(上冊)》，高等教育出版社

　　王檜林、郭大鈞主編：《中國現(xiàn)代史(第二版)(下冊)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.古代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.古代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.近代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.近代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.現(xiàn)代史編(上卷)》，高等教育出版社

　　吳于廑、齊世榮主編：《世界史.現(xiàn)代史編(下卷)》，高等教育出版社

　　特點(diǎn)：這套教材，也就是網(wǎng)上通常所說的歷史學(xué)考研11本書，整體學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，更適合現(xiàn)在歷史學(xué)考研的形式。其中，《中國古代史》是一部比較經(jīng)典的教材，但缺點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，對(duì)于跨專業(yè)的同學(xué)會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)。李侃的《中國近代史》，也是一部歷史很悠久的教材，但是這部教材已經(jīng)多年未版，許多觀點(diǎn)比較陳舊。

　　齊世榮六卷本《世界史》是一部多次獲獎(jiǎng)的教材，是名家領(lǐng)銜編寫，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，各家觀點(diǎn)都有，是國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于《世界史》研究的較為全面的觀點(diǎn)。

　　?注意：兩套選其中一套即可。

　　3、歷史學(xué)考研參考書使用建議

　　a.如果考生選擇統(tǒng)考院校，以上兩套任選一套即可。

　　b.如果考生選擇自主命題院校，學(xué)校有給出指定參考書，按照學(xué)校指定參考書即可。

　　c.如果考生選擇自主命題院校，學(xué)校并沒有給出指定參考書，可以根據(jù)往年真題選擇合適的參考書。

　　三、構(gòu)建歷史學(xué)學(xué)科知識(shí)體系

　　學(xué)科知識(shí)知識(shí)體系之所以具有重要的作用基于以下三點(diǎn)：其一、知識(shí)體系使紛繁復(fù)雜，孤立分散的知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在規(guī)律整合到一起，優(yōu)化了內(nèi)容，進(jìn)而使復(fù)習(xí)過程跳出題海，減輕了負(fù)擔(dān)；其二、掌握到本學(xué)科的主干內(nèi)容，突出了學(xué)科重點(diǎn)；其三、學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　（一）歷史學(xué)科知識(shí)體系的分類

　　按照歷史學(xué)科自身固有的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，可以將歷史學(xué)科的全部內(nèi)容體系分類總結(jié)為下列三個(gè)小的知識(shí)體系。即：

　　1、橫向知識(shí)體系

　　又稱階段性體系。即由低到高，由下到上，由淺到深包括節(jié)的知識(shí)體系、章的知識(shí)體系、單元的知識(shí)體系。教材的每一節(jié)，章、單元都各自形成一個(gè)小的知識(shí)體系。

　　在這里首先要明確本體系中包含幾個(gè)知識(shí)元素，每個(gè)要素中包含幾個(gè)子要素—必須采取綱要信號(hào)的概括法提煉出要點(diǎn)；其次更重要的是弄清各個(gè)要素間的關(guān)系，核心是找到關(guān)鍵性、本質(zhì)性、主導(dǎo)性或者是統(tǒng)領(lǐng)性的要素，確定其他子要素和這個(gè)關(guān)鍵要素的關(guān)系。

　　其關(guān)系可能是因果關(guān)系；并列關(guān)系；從屬關(guān)系等，目的是使知識(shí)要素形成結(jié)構(gòu)。

　　2、縱向知識(shí)體系

　　又稱線索性知識(shí)體系。也就是通常所講的專題性的知識(shí)體系。構(gòu)建縱向的專題知識(shí)體系是關(guān)系到復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。專題知識(shí)體系的構(gòu)建要防止：1.脫離單元體系；2.沒有重點(diǎn)，面面俱到；3.架空史實(shí)，空談理論；4.脫離考試，盲目構(gòu)建。

　　3、規(guī)律性的知識(shí)體系

　　又稱為綜合性知識(shí)體系，理論性知識(shí)體系。規(guī)律性體系是全方位站在歷史規(guī)律的高度上通觀歷史知識(shí)，把歷史知識(shí)處理為規(guī)律結(jié)論的史實(shí)說明，真正實(shí)現(xiàn)全部知識(shí)的規(guī)律化。

　　規(guī)律性知識(shí)體系是建立在單元和專題知識(shí)體系之上的較高的要求。它是指按照唯物史觀的基本觀點(diǎn)重新整合歷史的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而體現(xiàn)歷史現(xiàn)象的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在進(jìn)行這種知識(shí)體系的建構(gòu)時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)囊?guī)律體系。

　?。ǘ?gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系的常用方法

　　構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系的方法很多，這些方法盡管有所不同，但是實(shí)質(zhì)上都是通過某種適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)使本體系內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)化。

　　1、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖法

　　2、列表整理法

　　列表整理法是建立知識(shí)體系的好方法。最適宜于專題性知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。它適宜于那些結(jié)構(gòu)能力較差的學(xué)生，它簡便易行。它干脆利索的把同類的、相似的、規(guī)律性的但又散布在教材不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容整合到一起。

　　例如：列表歸納中華民族各個(gè)階級(jí)階層探索的內(nèi)容，特點(diǎn)，貢獻(xiàn)，局限；三次工業(yè)革命的發(fā)生背景，特點(diǎn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、國際關(guān)系等的影響等。例如，“美國在19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末、一戰(zhàn)前后、20世紀(jì)30年代—40年代；二戰(zhàn)后、60—70年代，當(dāng)前是分別如何處理與中國、日本、歐洲的關(guān)系的。結(jié)合美國自身和國際形勢分析其原因和結(jié)果。”見下草表示意：(填表略。)

　　3、總結(jié)階段特征法

　　總結(jié)階段特是也是建構(gòu)歷史知識(shí)體系的常用方法，階段特征體系建構(gòu)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

　　(1)注意結(jié)論和史實(shí)的結(jié)合；

　　(2)注意階段的切口盡量要小，要新穎；

　　(3)注意最后階段特征要能形成口訣式的結(jié)晶，便于掌握。例如二戰(zhàn)后60—70年代的世界格局總體階段特征體系下還可以深切為三個(gè)小的階段特征小體系：①經(jīng)濟(jì)格局特征；②政治格局特征；③國際關(guān)系格局特征；

　　其中經(jīng)濟(jì)格局特征下還可以劃分出：資本主義經(jīng)濟(jì)格局特征；社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)格局特征；第三世界經(jīng)濟(jì)格局特征。

　　這些方法應(yīng)該和體系的具體實(shí)際結(jié)合起來，和各個(gè)學(xué)生的具體差異結(jié)合起來。對(duì)于相同的系統(tǒng)，不同的學(xué)生完全可以采取不同的方法。

　　四、暑期強(qiáng)化階段復(fù)習(xí)規(guī)劃（五步法）

　　第一步：看書（課本薄到厚，厚到?。合劝褧鴱谋】吹胶瘢褪且嗉?xì)化知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)都看透；再把書從厚看到薄，就是利用好目錄建立知識(shí)體系框架，不再拘泥于某一個(gè)點(diǎn)，而是通透，全面地審視一個(gè)學(xué)科，這個(gè)過程就是將書讀薄。

　　第二步：聽課：重點(diǎn)聽自己看書不理解的地方。

　　第三步：背講義（錄成音頻）+聽講義：下課后趁熱打鐵再把講義背一遍；每天晚上睡覺前再聽一遍錄好的講義音頻；最后達(dá)到能把講義也就是重點(diǎn)默寫出來的境界。

　　第四步：做題：做習(xí)題冊相應(yīng)的章節(jié)題目，標(biāo)記錯(cuò)題，要做到知道每個(gè)選項(xiàng)為什么對(duì)，為什么錯(cuò)，在書上找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記，都寫在選項(xiàng)的旁邊，做到舉一反三！把習(xí)題冊做厚，再把習(xí)題冊做薄。

　　第五步：最后復(fù)習(xí)錯(cuò)題。研究表明一個(gè)知識(shí)按照記憶曲線做到這些基本上就能達(dá)到永久記憶！

　　五、復(fù)習(xí)方法

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)

　　1.重視基礎(chǔ)知識(shí)

　　就歷年考題而論，無論何種題型，所考內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識(shí)。特別是選擇題與名詞解釋，從未有偏題、怪題，一般都會(huì)在教材中出現(xiàn)。論述題亦是如此。

　　史料題雖然有時(shí)令考生覺得無從下手，但其考察的立足點(diǎn)仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主，然后要求在此基礎(chǔ)上對(duì)史料反映的重大歷史問題進(jìn)行分析，而這些重要問題在教材中一般均有線索可尋，因此，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是取得好成績的關(guān)鍵。

　　2.思考、分析、解決問題的能力

　　研究歷史，最重要的目的不是記住一些零碎的知識(shí)，而是根據(jù)具體知識(shí)探討歷史發(fā)展規(guī)律，要求考生具備思考問題、解決問題的宏觀眼光，史料題、論述題所占分值極重，均可以視為對(duì)考生這一能力的考查。

　　不過前者要求更高，僅死記硬背教材已有內(nèi)容不足以應(yīng)付，必須將教材中未出現(xiàn)的史料讀通、讀透，深入分析其中的要點(diǎn)與精髓，與教材知識(shí)相結(jié)合，才能取得較好成績。

　　（二）復(fù)習(xí)建議

　　1.先具體后抽象

　　歷史學(xué)的最大特點(diǎn)在于其時(shí)間性。如果不考慮歷史發(fā)展的規(guī)律性，可以說，一部古代史就是各個(gè)王朝的累加。

　　基于這樣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中國古代史，應(yīng)以時(shí)間為線索，先了解、熟悉、掌握各個(gè)朝代的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，再去關(guān)注跨越幾個(gè)朝代甚至整個(gè)中國古代的重要專題。

　　缺乏對(duì)具體朝代、具體事實(shí)的了解，匆忙進(jìn)入專題史的閱讀，將會(huì)遺漏許多知識(shí)點(diǎn)，對(duì)專題的認(rèn)識(shí)也不會(huì)深入，只是一種死記硬背，考試時(shí)很難有好的發(fā)揮。

　　2.以面為主，以點(diǎn)為輔

　　這個(gè)方法主要針對(duì)初學(xué)者而言。具體說來，初讀教材，目的在于對(duì)歷史過程的概括性了解，可以說沒有任何重點(diǎn)，尤其不要過于關(guān)注或強(qiáng)記考試點(diǎn)，特別是十分具體的考試點(diǎn)，如考試中的選題填空，教材中事件發(fā)生的具體年代。

　　那樣將會(huì)分散對(duì)歷史整體了解的注意力。以西漢為例：不分輕重，閱讀三次，然后試著回憶，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些十分具體、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)印象模糊，如漢文帝時(shí)期賦稅征收的數(shù)額、減輕刑罰的具體名目、察舉制的年代、對(duì)匈奴作戰(zhàn)的年代等，留在你腦海中的是比較概括性的內(nèi)容，如文景之治有經(jīng)濟(jì)方面的減輕賦稅，法律方面的輕刑慎罰，民族方面的和親以及漢武帝時(shí)期的一些重大舉措等。

　　這說明你的閱讀有了重大收獲，已經(jīng)開始建立起對(duì)文、景、武三朝的平面認(rèn)識(shí)。至于模糊的知識(shí)點(diǎn)，不要著急，那是下一步要解決的問題。其他各朝代均是如此。

　　3.閱讀與回憶相結(jié)合

　　一部教材，可以先讀三遍，有了一定了解后，試著回憶學(xué)過的知識(shí)。

　　需要注意的是：你所回憶的并非零碎的知識(shí)，而是從原始社會(huì)到明清時(shí)期的整個(gè)古代史，這其中沒有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分，按順序回憶每個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、文化、思想、科技及對(duì)外關(guān)系等。

　　這樣做的好處至少有兩個(gè)：一是可以充分利用零碎時(shí)間，如車上、路上、枕邊甚至排隊(duì)時(shí)均可從事這項(xiàng)工作；而且這種回憶用時(shí)甚少，可以在較短時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容回憶一遍。

　　二是變死記為記憶。你的記憶并非對(duì)原文的復(fù)述，而是大概意思的回憶，不求與原文一致，只求大意，最終的收獲將是“得意忘言”。進(jìn)行回憶，你只需帶一支筆，一片紙，將印象模糊或一無所知的內(nèi)容做成筆記，然后再到教材中尋找，補(bǔ)足。

　　當(dāng)然，按朝代順序的回憶做得足夠好以后，你就需要變換回憶的主題了。可以再以人物或?qū)ｎ}為線索，進(jìn)行回憶。你可以隨時(shí)在空閑時(shí)間回憶秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗等人的事跡，也可以隨時(shí)回憶某個(gè)專題，如漢與匈奴的關(guān)系，唐與突厥的關(guān)系。

　　整個(gè)古代史肯定經(jīng)不起你這樣縱橫結(jié)合的無數(shù)次回憶，如果能夠始終如一地堅(jiān)持下來，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一件很有意思的事情，并最終達(dá)到很高的境界，整個(gè)歷史將轉(zhuǎn)化為你自己的知識(shí)，任由你使用、發(fā)揮。

　　無論縱向、橫向，還是選擇、史料，你將無往而不利。

　　4.相互比較，適當(dāng)剪裁

　　對(duì)教材有了比較充足的了解后，復(fù)習(xí)過程中，要注意適當(dāng)刪減一些不必要的內(nèi)容。例如：每個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展均包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容繁瑣、細(xì)碎，全部牢記既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，亦無必要，應(yīng)將精力放在每個(gè)朝代有特色的方面。

　　如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具在整個(gè)古代并沒有根本性的變化，要掌握的內(nèi)容主要有：商代耒耜、春秋鐵器、漢代犁鏵、唐代曲轅犁、簡車等。其他內(nèi)容亦應(yīng)如此處理。這樣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的內(nèi)容事實(shí)上較之教科書要大大減少，掌握起來難度也將大大降低。

　　5.固定復(fù)習(xí)時(shí)間

　　這個(gè)固定主要指每天應(yīng)抽出一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，保持連續(xù)性。歷史學(xué)需要記憶，但并非死記硬背的學(xué)科，理解的基礎(chǔ)上去記憶、掌握，效果會(huì)事半功倍。理解有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕非一蹴而就。

　　因此集中時(shí)間段對(duì)歷史進(jìn)行沖刺，絕對(duì)不可能取得成功。盡量保持每天一讀，這樣始終保持對(duì)古代史的一種感覺，同時(shí)復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳，效果會(huì)更好。

　　每天交叉復(fù)習(xí)中國史和世界史，不要連續(xù)數(shù)天只看古代史、或世界史，這意味著每一專業(yè)的復(fù)習(xí)周期延長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)前面又忘了后面，這種無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。

　　同時(shí)交叉復(fù)習(xí)(最好古代與古代對(duì)應(yīng)，近現(xiàn)代與近現(xiàn)代對(duì)應(yīng))，可以將兩者互相對(duì)比，互相聯(lián)系，比如同一年代發(fā)生的事件，就可以聯(lián)系起來記憶。時(shí)間的長度也最好固定，比如每天各拿出三小時(shí)復(fù)習(xí)中國史和世界史。

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